Cadre de leadership

Un certain nombre d'éléments contextuels sont à prendre en compte pour voir comment s'articule le cadre de leadership.

Premièrement, il existe une somme de connaissances professionnelles sur le bon leadership qui ne cessent d'évoluer. Le cadre de leadership s'inspire en grande partie du travail de Kenneth Leithwood, professeur à l'Institut d'études pédagogiques de l'Ontario. M. Leithwood a identifié 15 pratiques de leadership de base qui se sont révélées avoir un effet positif sur la réussite des élèves¹, à partir desquelles d'autres pratiques, inspirées par l'expérience professionnelle, se sont articulées de façon plus détaillée. On les retrouve dans les quatre premiers domaines du cadre de leadership. Le cinquième domaine décrit de façon précise l'obligation inhérente au rôle de direction de rendre des compte, obligation implicite aux autres domaines dans le contexte ontarien.

Deuxièmement, le leadership doit tenir compte de la nature diverse des collectivités ontariennes. Les compétences et pratiques énoncées dans le cadre de développement donnent une description générale du leadership, de façon à ce que celui-ci englobe toute la diversité de nos écoles à travers la province. Dans chaque collectivité, la mise en œuvre des compétences et pratiques se fera en fonction du contexte propre à chacune; par exemple, dans les écoles et districts de langue française, elle s'ajustera à la Politique d'aménagement linguistique (PAL) en vigueur. Ou encore, dans les écoles et districts catholiques, les pratiques de leadership respecteront le point de vue religieux des conseils.

Troisièmement, le leadership est contextuel et multidimensionnel. Les directrices et directeurs d'école évaluent le contexte dans lequel ils travaillent et appliquent les pratiques de leadership différemment selon les composantes en présence. Ils s'appuient sur différents aspects ou dimensions du leadership, en fonction du but poursuivi.

Pour finir, un leader voit ses compétences et pratiques évoluer au travers des étapes professionnelles qu'il franchit. Au fil des années, ses habiletés et ses connaissances s'étendent, à condition qu'il ait la possibilité de s'épanouir dans son emploi et que cet épanouissement soit encouragé par les agentes et agents de supervision et par un système qui défend le développement du leadership.

Le cadre de leadership n'est pas une description de poste de leader ni une liste de critères pouvant servir à mesurer une quelconque performance. Il vise l'épanouissement. Très détaillé, il montre clairement de quoi retourne un bon leadership, mais reste suffisamment général pour s'appliquer à des contextes comme ceux qui sont décrits plus haut.